2013年4月12日星期五

观看《Kiran Bir Sethi : 让小孩学会承担》之后

        Kiran Bir Sethi,一名河沿小学的校长在TED大会上展示了她在该小学开展的一项教学活动。在视频中,学生们亲身解决了生活中各式各样的问题,像是克服孤单、修补街道坑洞、取消几樁童婚等等。不仅如此,他们还领导同龄人,甚至是教育他们的父母。


    在普遍的现今社会,大人总是觉得小孩还小,当小孩做些超过自己能力的事情时,大人总是否定小孩要试试自己能力的举动,总是理所当然地帮小孩做。久而久之,小孩就对自己的能力产生怀疑,自卑感也就产生了。为此,Kiran 的演说中就说到了一句关键的话——Do not doubt the abilities of child

        Kiran展开的教学活动让学生不再只是听“老师说”,而是“自己去做”。在她所展示的视频片段中,我真的无法无视小孩们喜悦与自信的眼神,让我深刻地领会到她那相信小孩的能力,放手让小孩去做的理念。她的教学活动证明了只要认同小孩的努力,相信小孩做得到,他们就会做给你看。她的确让小孩感染了“我做得到”的毒(I can bug)

     说不定哪天我当老师了,我会不会不怀疑学生的能力,放手让学生去做,让他们相信自己做得到呢?说不定哪天我当妈妈了,我想我会如此教育孩子吧?hmm,沉思当中……



2013年4月11日星期四

Letting learning happen 的教育先锋


     他做了一个这样的实验——Hole in the wall。这极具创意的的教育实验揭示了人类的好奇心是驱动主动学习的动力泉源。这些小孩在强烈好奇心的驱使下,在自己不断摸索和同伴讨论的过程中学习。






只要有兴趣,学习自然就会发生

     他充分利用学生的自学能力,颠覆了传统的教育方法。他的实验证明了即使没有教师的直接灌输,只要有一个能够勾起好奇心的环境,小孩就能够从自我组织和同伴知识共享中学习。他的实验带出了一个讯息——学习是无法被迫发生的。反观我国普遍的教育状况,我们并不是为了满足自己的求知欲望而学习,而是为了满足师长的要求而学习。说到这里不得不感叹,我们不就是从迫使学习发生的教育制度中培养出来的机器吗?

     这个letting learning happen的他是谁?




     他就是2013TED大奖的获奖者,提出构筑“云端学校”概念的Sugata Mitra

It is not about making learning happen, it is about letting it happen.



《迈克·马塔斯:新一代数字图书》观后感



     看过了这视频,我真的觉得很震撼。我甚至在想,如果在中学时期时就有这种数字图书,那我学习理科时就可以透过这些数字图书具体地观看相关原理或理论的画面,那该多好!

     这种新一代数字图书无疑能够提升教学的效果。人类是偏向于视觉系的,透过视觉获得信息的比率很大,而新一代数字图书中多变的视觉效果能够使一些抽象的知识具体化,把教学变成一种很有趣的活动,大大提高了知识的获得率。

     然而对我来说,我还是比较喜欢纸质书,而新一代数字图书则是个不可多得的辅助工具。两者取“对方”之长,补己之短,不管是在“教”或“学”方面都可以事半功倍。


2013年4月5日星期五

Jcross之初体验


     在实习期间,我曾用Microsoft Words来制作填字游戏。还记得那时候用table来制作格子的部分,一整晚就呆在电脑前就是为了把填字游戏的格子给制作出来。在完成该填字游戏后,眼睛也不听使唤,眯成两条线了。虽然制作过程很麻烦,但所幸出来地成果能够派得上用场,否则真的不只是冒着散光加深的风险,而且也浪费了很多时间和精力。

实习时用Microsoft Word制作的填字游戏

































     那天,上电脑教学课时学习了Hot Potatoes的其中一项——Jcross



















     虽然运用Jcross制作填字游戏的过程也有点小麻烦,得逐字键入答案至空格内,但是和使用Microsoft Word制作填字游戏的过程相比,Jcross实在是简单方便很多了,不但省时,也省精力。不到一个小时的时间,我用Jcross制作的填字游戏诞生啦!

那天在班上制作的成品

2013年4月4日星期四

Jmatch:古诗与图片配对游戏


    继上次制作的搭配练习之后,这次运用Jmatch制作了另一个配对游戏,主要是针对相同主题的古诗,然后配上相关情景的图片。从定下古诗的主题到图片的搜索都蛮有挑战性的,毕竟要找到适合的图片并不是那么容易。

     有兴趣的话就点击以下的链接,玩一玩,评一评吧! 

Jmatch评估+小发现


对两位同学所制作的Jmatch进行评估,结果如下:

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嘉怡的Jmatch



(1)界面设计
 * 使用柔和的颜色搭配
     * 运用灰色作为背景颜色,能够突出粉红色的部分
(2)按钮设置
     * 汉化了按钮的显示语言
     * 但最后显示分数的对话框框里,没有将“ok”汉化
(3)指示
  请在指定时间内,仔细阅读左边的句子,然后配上正确的修辞手法。
    回答所有习题后,可自行检查答案。
     * 明确
(4)内容
   * 习题的内容符合标题的范围
   * 但是习题设置的比重稍有不平均
(5)回馈
   针对个别习题的回馈:
    -答对:恭喜,你答对了!
    -答错:请再试一次。
   针对整个练习的回馈:
    -全对:恭喜!你对这两种修辞手法非常了解!
    -没全对:不好意思,请再试一次,加油!
     * 回馈方面做得不错,给予答对的肯定,也给予答错的鼓励
(6)挑战性
   * ★★
 * 只要有学过比喻和比拟的都能够回答
     * 三分钟的时间限制绰绰有余,若能够再缩短作答时间,会更有挑战性

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良阁的Jmatch



(1)界面设计
     * 采用邻近色的颜色搭配——蓝色+青色,是常用的色彩搭配
     * 但是颜色偏亮了些
 (2)按钮设置
     * 沿用原本按钮的显示语言
     * 若能将按钮的显示语言一并改成华语会更好
(3)指示
  试将左边的名句精华与右边的含义正确地搭配起来。同学们必须作答
    了全部的习题,才能检查你的分数,从而准确地知道你的总成绩。
     * 明确
(4)内容
     * 习题的内容符合标题的范围
 (5)回馈
   针对个别习题的回馈:
    -答对:恭喜您,答对了!
    -答错:答错了,请再尝试。
   针对整个练习的回馈:
    -全对:全都答对了,非常棒!
    -没全对:对不起,有些题目您答错了,请再尝试。
      * 称赞答对的,也鼓励答错的,不错!
 (6)挑战性
      * ★★
      * 预备班的学生若学过就能够得心应手

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      在评估同学制作的Jmatch后,有一个小小发现——同学都使用standard format,所以学生都能得到个别习题和整个练习的回馈。而我使用drag/drop format,在回馈方面,是没有个别习题回馈,只有整个练习的回馈。这应该是两种格式的差别吧?

      看来,评估同学制作的Jmatch不但让我能够学习同学制作Jmatch的优点,检视自己制作Jmatch的缺点,还让我有个小发现。有趣!